Могли ли преподаватели из-за рубежа дать качественное образование?

"В одном исследовании, проведенном в Турции, автор пришел к выводу, что учителя, являющиеся "языконосцами," положительно влияют на отношение и мотивацию учащихся к изучению языка.

В то же время, поскольку "носители языка" в основном работают в частных школах, исследователь сравнил частные школы, в которых работают "носители языка," и государственные школы, в которых нет таких учителей, и пришел к выводу, что учащиеся государственных школ достигают меньше успехов, чем учащиеся частных школ, хотя их мотивация выше. Это показывает, что и другие факторы (например, разница между условиями в школах) играют важную роль в успехе учащегося.

Другой британский исследователь, проанализировав различные факторы, влияющие на изучение языка, приходит к выводу, что "цель обучения иностранному языку - не подражание носителю языка," что учителя, не владеющие языком, имеют свои сильные стороны (например, возможность учитывать влияние родного языка на изучаемый язык). Американский исследователь в своей статье делает вывод о том, что следует отказаться от мифа о превосходстве "владельца языка."

Как бы то ни было, если вместо популистского подхода к распределению ограниченных ресурсов проанализировать цель образования (надо ли нам только учащихся, владеющих английским языком? а другие предметы?), первичные факторы, влияющие на качество образования (без туалета, библиотеки, если мы возьмем иностранного учителя английского языка за такую-то сумму в школы, которые учатся в две смены, насколько повысится качество образования?) и подойти к нему с научной точки зрения.